PROJETO

Identificação

ESCOLA: CAIC – Albert Sabin

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Maria Elaine

SÉRIE: 4º

PROFESSORA/CURSISTA: Lindalva Pinho de Maria

TEMA: a linguagem da história em quadrinhos

APRESENTAÇÃO

Este projeto será realizado com 35 alunos da 4ª série da escola CAIC Albert Sabin. Com o objetivo de trabalhar a leitura e a produção textual de maneira lúdica e prazerosa através do uso do gênero: historia em quadrinhos.

Serão usadas as histórias em quadrinho da turma da Monica como referencia.

O projeto será realizado em quatro seções, a saber:

· Estudando a bibliografia de Mauricio de Sousa;

· Analisando o texto;

· Trabalhando a linguagem

· Oficina de texto.

JUSTIFICATIVA

A historia em quadrinhos é um gênero literário que constitui uma das variedades mais difundidas da trama narrativa com base icônica, combinando imagens com textos, a partir de códigos específicos.

Sendo um gênero discursivo, permite ao aluno o reconhecimento e a distinção das formas de textualização utilizadas nos casos conhecidos. Visualmente as historias em quadrinhos são facilmente identificável dada a peculiaridade dos quadros, os desenhos e balões podendo ser exploradas como se faz com qualquer outro gênero que auxiliam no desenvolvimento da pratica da leitura, do enriquecimento do vocabulário, na analise lingüística e na produção textual.

As histórias em quadrinho da turma da Monica conhecidas pelo público infantil podem ser usadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas transversais e conteúdos. Como os personagens também são crianças, é esperado que os alunos se identifiquem com algum deles. Neste trabalho iremos usar a Mônica, o Cebolinha, a Magali, o Cascão e o Chico Bento como personagens centrais para trabalhar a leitura, interpretação e a produção textual

no sentido de desperta novas técnicas em relação ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma prática produtiva para a vida cotidiana, provocando produção de conhecimento e conceitos consolidados como conhecimento novo.

“O leitor utiliza na leitura o que ele já sabe, o conhecimento adquirido ao longo de sua vida. É mediante a interação de diversos níveis de conhecimento, como o conhecimento lingüístico, o textual, o conhecimento de mundo, que o leitor consegue construir o sentido do texto” (Ângela Kleiman, 1989, p. 13).

OBJETIVO GERAL

Oferecer estratégias que permita o aluno a conhecer um outro tipo de discurso, a história em quadrinhos. Assim como orientar o aluno a identificar a linguagem e os recursos específicos das historias em quadrinhos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

· Reconhecer o caráter ficcional da historia em quadrinho;

· Identificar os recursos iconicos nas historias em quadrinho;

· Usar os sinais de pontuação como recurso de ênfase na linguagem das historias em quadrinhos;

· Reconstruir o sentido do texto a partir da percepção do ritmo e da disposição gráfica do texto narrativo;

· Interpretar os jogos de linguagem;

· Analisar a variação dialetal de personagens de historia em quadrinhos;

· Analisar o registro da fala em historia em quadrinhos;

· Empregar a linguagem coloquial e formal na construção de texto narrativo/historia em quadrinho;

· Realizar a transposição de anedota verbal para historia em quadrinhos;

METODOLOGIA

Começar o projeto com um estudo sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza;

Fazer uma sessão de cinema e passar o DVD da Turma da Mônica (Paramount Picture.);

Disponibilizar gibis para os alunos folhearem e lerem;

Ler uma história da Turma da Mônica para a turma e discutir com eles quais temas que ela aborda

Realizar atividades envolvendo caça-palavras, palavras cruzadas, ditado e leitura dos nomes dos personagens;

Pesquisar sobre os tipos gráficos de balões onde estão escritos os textos: cada aluno com um gibi em mãos deverá registrar em sua folha aqueles encontrados;

Escrita espontânea de uma história em quadrinhos e nomes de personagens;

Exposição dos trabalhos/historias das historias produzidas no mural da escola.

CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO

A carga horária necessária para a realização das atividades do projeto será de 12hs.

RECUROS NECESSARIOS

HUAMNOS	FISICO
35 alunos	Sala de leitura; DVD e TV; Folhas de chamex A4; Giz de cera, lápis de cor, cartolinas, papel pardo.

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma progressiva onde o professor poderá utilizar-se da auto-avaliação, da avaliação longitudinal e da observação.

“Avaliar a aprendizagem implica avaliar também o ensino oferecido’ (PCN-p 94.)

Unidade 18 da TP 5
Conteúdo: Coerência Textual

Foi trabalhada com a turma do 7º ano num total de 33 alunos
Objetivo: caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não-verbais.
Alguns exercícios foram resolvidos oralmente;
Após esse momento de oralidade foi feito a leitura e resolvido as atividades: 1 das paginas 41 a 49.

Os alunos desenvolveram as atividades propostas com pouca dificuldade.
Como atividade de conclusão, avançando na prática, os alunos desenvolveram, orientados pela professora, uma atividade com o uso de figuras recortadas em forma de quebra-cabeças. Onde cada grupo ficou com uma parte da figura para escrever um pequeno texto sobre esta. Em seguida, foram trocando as figuras/partes e montando a figura completa com os respectivos textos produzidos para leitura e identificação dos conectivos de coesão .

Numa outra aula, a turma foi dividida em grupos de dois alunos para produção textual com quebra-cabeças com um nível maior de dificuldade.

A atividade de quebra-cabeças é um excelente exercício de raciocínio, pois desenvolve as habilidades por meio da procura de pistas que tornam uma imagem coerente.
Para finalizar os alunos trabalharam com quebra-cabeças de palavras, onde montaram estruturas lingüísticas coerentes.

Além de desenvolver o raciocínio essa atividade exercita as práticas de leitura, pois requer um conhecimento prévio para o desenvolvimento da mesma.

Unidade 21 da TP 6


Atividade realizada com a turma 9º ano A do ensino fundamental (31 alunos) , período matutino
Argumentação e Linguagem

Iniciamos as atividades conceituando:
• o que é um texto argumentativo e qual é o seu objetivo.



“Argumentar é firmar uma posição diante de um problema; significa um compromisso com a informação e o conhecimento. Não é possível construir uma boa argumentação com argumentos fracos, falsos ou incoerentes.”

• O que é linguagem, língua e para que usamos a as línguas.

Após esse momento de conceituação foi feito a leitura e resolvido as atividades propostas no livro TP6, na seção 1 atividades:
• 1 da pagina: 15/16;
• 2 da pagina:17/18;
• 5 da pagina: 22/23.
Após o estudo e reflexões os alunos elaboraram um texto argumentativo.

A aula desenvolveu-se com êxito, pois os alunos demonstraram interesse em relação aos textos trabalhados.